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中小学开展繁体字识读?官方回复:基础教育应使用规范汉字正文

类别:繁体字签名 | 点击: | 日期:2020-06-10

【侨报记者萨萨12月9日报道】近几年,在中国全国“两会”上,常有提案建议“在中小学进行繁体字识读教育”。中国教育部近日在官网对此类提案进行答复,指汉字由繁趋简发展演变趋势十分显著。简化字发展已有三千多年历史。学校教学应依法使用规范汉字。

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第四届全球华人少年书法大会现场。(中新社资料图)

文字并不完全等同于文化

在今年3月的中国全国“两会”上,全国政协委员韩方明提案指出,简化汉字60多年来,在诸多方面存在弊端,学术界专家有过许多论述,而且在实践中也出现大量实际问题,主要是“因简害义、有损汉字的艺术美和规律性、不利文化的历史传承”,因此建议在中小学进行繁体字识读教育。

而把繁体字的教育传承问题作为“两会”提案,韩方明并不是第一人,此前中国知名导演冯小刚、演员张国立、知名歌唱家郁钧剑等也多次递交过相关提案。目前,台湾、香港、澳门等均使用繁体汉字。

针对这一问题,中国教育部网站6日给出回复。教育部先介绍了简化汉字的由来,并说明文字并不完全等同于文化。

教育部称自古以来,汉字由繁趋简的发展演变趋势十分显著。简化字伴随着汉字的产生而发展,已有三千多年的历史。早在甲骨文和金文中,汉字就有了简体形式;南北朝以来楷书、草书、行书中也不断有简体字产生。现行简化字即是遵循约定俗成的原则,通过搜集、整理、筛选千百年来在民间通行的简体字,在广泛征求意见基础上确定简化字体并经过一段时间的试行后确定的,具有历史继承性、体系性和深厚的群众基础。

教育部认为,从汉字形体构成的规律看,形声构字是主要的构字方法,如果仅从会意字方向去理解汉字,就背离了汉字构形事实。

另外,“文字并不完全等同于文化,文字是记录、传递文化信息的工具,中华文化的大量信息是通过汉字记录下来的。要读懂这些信息首先要能读懂汉字记录的各个历史时期的汉语书面语,但经过长期的历史发展,汉语发生了很大变化,人们现在通过文字资料了解古代文化信息的困难主要在于记录这些信息的语言从古至今发生了很大变化,认识繁体字的人不经过专门的古汉语、古代文化知识等的学习、培训,也一样读不懂古典诗文,不能了解中华传统文化、知晓中国文化的由来。同样,现在古典诗文都已经有简化字版,如果不经过专门训练,也一样读不懂。”教育部在回复中写道。

多数人可读懂繁体字

事实上,多数人可以读懂繁体字。

中国11个部委(局)组织的“中国语言文字使用情况调查”对阅读繁体字书报困难程度调查的数据显示,阅读繁体字书报“基本没有困难”和“有些困难但凭猜测能读懂大概意思”的比例占58.69%;“困难很多”的比例占41.31%,多集中在西部省份。这表明,多数人基本能够认读繁体字。

经典阅读和书法教育中涉及繁体字教育

其实,《中华人民共和国国家通用语言文字法》明确规定,“学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。法律另有规定的除外”。因此,教育部表示,学校教学应依法使用规范汉字。但在中小学经典阅读和书法教育中,会涉及繁体字教育有关内容。

教育部称,当今语言生活中,繁体字仍将在发展文字艺术、加强两岸四地以及海外华文区沟通交流等方面发挥作用。“我们将在坚持国家文字政策的前提下,充分调研,开展繁体字相关研究,更好地为社会提供语言服务。”

而在中国社交媒体上,是否在中小学进行繁体字识读教育也引发热议。点赞数最高的评论称,简体字才是进步,“文字易于传播好学好记才重要,艺术性文化性是其次。”(完)

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